2013年高考大阅读复习策略研究 大连24中刘定山

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2020年03月21日 19:29
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2013年辽宁高考大阅读复习策略研究 大连市第二十四中学 刘定珊 一、2009—2012辽宁高考回放 2009年 2010年 2011年 2012年 【2009年】 小说:贾平凹《遗璞》 (1) 试题 考点 解析 思路点拨 小说 贾平凹《遗璞》 王安忆《洗澡》 比亚纳《怪人》 王琼华《最后的黄豆》 传记 斯蒂芬·杰·古尔德《达尔文的拖延》 郑海鳞《黄遵宪的外交活动》 王元《数学奇才华罗庚》 张敏《克罗齐的求索》 下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 对文学作品内容要点、中心思想、结构思路和表达技巧的综合鉴赏 E 这篇小说以对话,构建故事情节并推动情节的发展,展现人物个性,表现现实生活,从此可以判断出,在艺术手法上对话是最为突出的手法,所以E项的分值应该是最高的。 B 项是对小说情节中的一个细节的分析,分析出了这个细节的人物心理。所以在选项答案中选以上两项是最为合理的。 抓到语境,理解两次提到小孩凉鞋在情节发展过程中细节在表达主题上的作用,再根据作者的写作思路理解这两个细节在结构上的作用。我觉得两次点到这个细节不仅在小说的主题表达上起作用,对与情节的推进也是有作用的,有了鞋,还在期待鞋,这和后文蛮儿们炸开“遗璞”是一个情节上的过渡。 遗璞村人的特征要注意结合情节发展过程中的细节加以概括。他们对待省城老贾,对待“遗璞”,对待救济(粮食和凉鞋)以及对待蛮儿的几个细节可以概括出来。 这是对文意、主题及表现手法的综合分析,要在全文的理解的基础上加以理解。 (2) 小说两次提到作者的思想态小孩的凉鞋,度和写作思路 各有什么作用?(6分) 解答作用类的题目是要注意从主题思想和结构思路两个方面,联系全文来解答。 (3) 从小说看,遗鉴赏文学作品璞村人有哪些中的形象 性格特点?请作简要概括分析。(6分) 鉴赏小说中的形象,是小说阅读的主要任务之一。要注意在把握全文内容要点、的基础,加以概括,并归纳主旨。 1

(4) 小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞,并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。(8分) 考查对小说的情节思路和主旨的理解 这是一道开放性题目,本着一千个读着就有一千个哈姆雷特的鉴赏原则,这道题设计了一个开放的思维环境。但是任何事物都有它特有的内涵和外延,所以考生在答题时不能脱离文意——对文章主旨的正确理解。 这道题的答题角度注意有两个,一个是情节的结构思路,一个是文章主旨。所以在解答这类题目时要注意考虑到思想主题和结构思路两个方面。 传记: 斯蒂芬·杰·古尔德《达尔文的拖延》 (1) 下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 归纳文章要点和作者的思想观点和态度 D 项“他还向妻子作了认真的交代,假如他生前不能完成他的主要著作,希望她发表这些手稿。”这项信息应该是正确的,对这一细节的分析也是正确的。 A从文中的第一段中可以看出,这些信息,两个人相同的特征是有“长期而难以解释的停滞行为”,而结论是相同的“引发了很多猜测”。但是我觉得作者写着两个人物的目的不仅在于用一个引出另一个,还在于他们停滞性质的不同。所以这项理解虽然正确但是还有欠缺。B项中的信息“也有过一些假说,但是后来这些都被证明不能成立”是不合原文文意的:“少数不成功的假说”,不是都被证明不能成立。其余信息应该是正确的。 文章在解说达尔文进化理论的推迟发表的原因在文章的第④⑤⑥三个段落,在这三个段落中可以抓到作者的主要观点,从中抓住关键的词语和语句,加以整合,就可以找到答案。 解答这类题目要建立在筛选信息的基础上,在筛选信息的基础上加以整合,比对。 (2) 在作者看来,达尔文21年后才发表他的进化理论,原因是什么?请简要分析。(6分) 归纳概括文章的内容要点和作者的观点 接到这类题目在于对文章的整体理解,这样可以很快的找到和题目相关的语境,在通过整合信息,加以归纳概括,准确做答。 2

(3) 作者说:“达理解文中的关尔文确实进行键词语和文章了一场温和的的内容要点 革命。”他的“温和”具体表现在哪些方面?请简要分析。(6分) 文中说:“疑惑和知识都应该坚持。”这里的“疑惑”和“知识”有哪些含义?为什么说 “都应该坚持”?请联系全文,谈谈你的理解和看法。(8分) 解释词语的深刻含义 联系语境,文章的第⑦段和相关的语境④⑤⑥段加以理解。这场革命温和的具体表现,首先就是“不仅在于他这么久地拖延了自己的工作,还在于他理论中哲学含义的注意”,从这两方面看,可以联系到拖延的的目的和原因来理解。 解答此题要明确考查的考点,这样才能明确答题的角度,迅速找到相关的语境筛选并整合。 题目开放为考生提供了发展和创新的空间,但是也容易走入误区,就是答题过于主观化,要避免答题主观化,要注意依据文意解答。 (4) 这是一道开放性的题目,可以联系文中相关的观点,结合自己的理解答题。 【2010年】 小说: 王安忆《洗澡》 (1) 下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 本题考查筛选文中的信息,分析作品结构,概括作品主题。 A项骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前,是希 望主人公“他”主动招呼用车;后退半步是因为“他”没有主动招呼,只好自己揽生意。E项作者对两个人物没作明显的褒贬,意在揭示一种市民习性和地域文化。C项这样说有一定道理,但是上海的小市民文化角度考虑,即便“女人”没说过浴缸文明的那些道理,小说的主人公“他”也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫,这是由其性格决定的。 (2) 小说主人公“他”是一个什么样的形象?请简要分析。(6分) 本题考查欣赏不招呼用车、讨价还价、不卖冷饮的、自 作品的形象。 制橘子水,体现了主人公精明,节俭,有些小气甚至吝啬的特点;对小伙子的问话的想法及应答,体现了主人公敏感,细腻,谨慎,多虑的性格特征;因天热不忍心再还价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝,体现了主人公心地较为善良,通情达理的特点。 3

(3) 小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等,这样写有哪些作用?请概括说明。(6分) 本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 环境描写是小说的重要要素,其作用有: ①交代人物活动背景;②点明事件发生的时间(节令)、地点;③推动故事情节发展,为刻画人物作铺垫;④渲染气氛,衬托人物性格、心境;⑤自然环境可以暗示社会环境,揭示社会本质特征。⑥深化作品主题。分析环境,要分析环境对主题思想的暗示,对人物形象的烘托,对小说氛围的创造,对小说情节的推动。 本题为探究题,答案开放程度较高,注意从主题思想,结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等,结构关注线索、故事的展开和结尾,象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。注意结合第(1)小题的选择考虑。 不求面面俱到,只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。 (4) “洗澡”作为这篇小说构思的关键,有主题思想,结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。(8分) 本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 传记: 《黄遵宪的外交活动》 (1) 下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 本题考查筛选并整合文中的信息。 黄遵宪在日本居住两年后,学习了日本的文字,才开始与日本人交往,开始了《日本国志》的编撰,不是一到日本就开始编辑,故A错。C项“以挽回自主的权利”错。E项“阅历丰富、见识广博”在文中没有体现。 (2) 黄遵宪所撰本题考查把握从第一段的叙述中进行分层概括即可得《日本国志》文章结构,概出,概括要简明,不要照抄原文。 一书具有哪些括中心意思。 特点?请简要概括。(6分) 从文中看,作为清政府驻新加坡总领事,黄遵宪的主要功绩是什么?请简要论述。(6分) 本题考查评价文本产生的社会价值和影响。 将第二段中对黄遵宪活动的叙述进行概括即可得出答案。 (3) 4

(4) 黄遵宪认为,在当时的形势下,外交谈判应该坚持“诚恳”、“坚贞”、“含忍”三项原则,请选择其中一项,并结合全文,谈谈你的看法。(8分) 本题考查探讨文本反映的人生价值和时代精神,探究文本中的重点和难点,提出自己的见解。 本题为探究题,注意选择一项,结合文中黄遵宪对外交经验的总结进行分析,观点要鲜明,不要脱离文章泛泛而谈。 【2011年】 小说:《怪人》比亚纳 (1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 本题考查筛选 文中的信息,分析作品结构、表现手法,概括人物性格、作品主题。 (2)“怪人”马本题考查欣赏 乌罗与众不同作品的形象。 之处表现在哪些方面?请概括说明。(6分) (3)小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字?请简要分析。(6分) 本题考查情节和结构安排的作用 (4)小说主要本题考查情节由加乌乔“烙和结构安排的牛”和马乌罗作用 “救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点,并从内容和形式两方面陈述理由。 (8分) 5

传记:数学奇才华罗庚 (1)下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 本题考查对文中的信息筛选并整合的能力,能力层级为C级。 解答本题要仔细推敲文中与各选项相关 的信息,哪怕是细微的差别也不放过。在辨别时要重点检查选项有无无中生有、张冠李戴、强加因果、因果倒置、强加条件的情况,检查在时间、地点、数量、范围、程度等方面是否一致。D项属于强加条件,得到国外数学界“鲁班”的指点与肯定是“耍斧头”的目的,而不是达到“耍斧头”的最高境界的条件。E项是无中生有,文章并没有描写他刻苦自学成才,“表现了一位杰出数学家的重要成就和贡献”的说法也不正确,全文是谈华罗庚的治学之道的。文章写解析数论会议上的报告受到赞誉,目的不是表现他的重要成就和贡献,而是表现他“弄斧必到班门”的治学之道。C项概括不准确,研究成果不只是王元与潘承洞两个人,因为文中说,王元代表华罗庚和他自己做了“数论在近似分析中的应用”的大会报告。 解答本题要注意理清文段中各句之间的关系,特别要留心提示性的句子。本题涉及信息在第二段,且有提示性的句子——关于他改变自己研究方向的主要原因,正如他以后多次说的。找到相关信息,但还必须整合,这就需要抽象、概括,这是压缩语段的功夫。 (2)从解析数论中“漫”。出来是华罗庚一生研究数学的得意之笔,这是什么原因?请简要分析(6分) (3)华罗庚的数学教学具有什么样的特点?请简要说明(6分) 本题考查对文中信息的筛选并整合的能力,能力层级为C级。 本题考查对文中的信息筛选并整合的能力,能力层级为C级。 解答本题要注意理清文段内部层次。本题 涉及信息在第三段,第三段分三层,要注意提示语,比如,问题“主要出在”,“在教学方法上”,“他还讲到„„读书方法”。理清层次就不会犯要点不全的错误,只需抓住关键词语进行整合即可。 6

(4)“班门弄斧”、“观棋不语真君子,落子无悔大丈夫”都是具有广泛影响并流传至今的熟语,华罗庚却从另一个角度翻出新意。对此,你认为华罗庚的改动有没有道理?请谈谈你的看法。 本题考查对文本所反映的人物观点的探究的能力,能力层级为F级。 【解析】这是一道开放题。如果赞成,就 要结合文章最后一段,紧紧围绕作者的解释来分析、阐述,如果反对,难度就大一些,可以根据原熟语的本义来分析。当然,也可以折中,只要观点明确,论述合理,理由充分即可。 【2012年】 小说:王琼华《最后的黄豆》 (1) 下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 【考点】考查分析作品结构,概括作品主题。 【解析】B项并没有形容身体长得快的意 思。C项“语言平实”“情节跌宕起伏”“叙事手法新颖”的分析都不够恰当。D项“暗示着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕”的分析是错误的。爷爷专注看染布,起初是对染布有兴趣,后来大灾后才成为爷爷谋生的职业。 7

(2)小说中“爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴,而是把黄豆一路撒在地上”,这一行为反映了爷爷什么样的心态?请简要分析。(6分) (3)小说多次写到爷爷嚼黄豆,这在全文中有何作用?请简要概括。(6分) (4)小说以“最后的黄豆”为标题,寓意何在?这对现实人生有许多启示,谈谈你感受最深的一点。(8分) 【考点】考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。 【解析】这是一句有关人物的动作描写。动作是人物内在心理的外在表现,体会时要结合上下文,尤其要考虑败家父亲对爷爷的影响。 【方法点拨】要注意语句深层含义的挖掘,要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格,读出言外之意。 【考点】考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 【考点】探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【解析】题目中“嚼黄豆”是小说主要人 物的一个习惯动作,而且问的是“在全文”有何作用,因些回答本题除考虑到结构上起到线索的作用外,主要应围绕小说三要素与主题的关系来分析。 【解析】“最后的黄豆”既是“爷爷”留给我的物质财富,更是精神财富,也是“爷爷”留下的人生教训。如果没有正确的人生价值观,就像小说中的父亲,即使有再多的财富,到头来也只能挥霍一空。题目中“最后”可谓“题眼”,引人深思。 【方法点拨】本题借对小说标题的探究来探计作者的创作意图,并对作品进行有创意的解读,对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。解析时既要紧扣文本内容,又要根据要求联系现实谈出自我的感悟。探究时应注意选择“最深的一点”。 传记:张敏《克罗齐的求索》 (1) 下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 【考点】考查分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思。 【解析】A与C可以说是相对项,A项中 “全方位”分析错,本文只是“择取”。E项原文第二段第三行“他发现,历史与艺术都以人为焦点,着力于表现独特而个别的事实”并非“着力于表现普遍法则”。D项“流露出他对自己身体健康的漠不关心”有误。 8

(2) 克罗齐是如何达到理论家和实践者之间协调统一的?请结合全文概述。(6分) 【考点】考查概括中心意思。 【解析】题目中“如何”“理论家”“实践者”“协调统一”是重点词。应先解释清楚二者各自的具体内容,然后分析二者关系。具体作答时还要关注题干中的“结合全文概述”。 【方法点拨】归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解,对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点:①尽可能用原文中的词语作归纳,尽可能用原文中的重要词语组织答案,可以防止归纳的不准确;②防止要点遗漏,要点遗漏,答案便不完整,防止的方法就是对相关文字作层次分析。 (3) “人不是生来就什么都会的。”克罗齐在其后又加上一句:“人也不是死后才会的”。 如何理解克罗齐这一拓展的内涵?请结合原文简析。(6分) (4) 克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难,但最终大有成就。有人说:“苦难是人生的财富”。请结合原文和现实人生,谈谈你的看法。(8分) 【考点】考查评价文本的主要观点和基本倾向。 【解析】“人不是生来就什么都会的”与“人也不是死后才会的”两句话说法貌似不同,实质相同,都强调了后天学习的重要性。回答时一定要注意题干要求中“结合原文”,并且是“简析”。 【考点】考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。 【解析】“苦难是人生的财富”是一个传统的话题,题目本身难度不大。但在回答时,如果忽视题目要求中“结合原文”,就容易只谈现实意义,而得不到理想的数。回答探题时游离文本是大忌。 【方法点拨】这类题相当于小型作文,无论赞同还中否定,观点一定要明确,分析时要有理有据,并且一定要联系文本内容。另外,语言表述要简洁。考场是有时间限制的,写的太少,分析不透彻;写得太多,势必要侵占做其他题的时间。 说明: ①2012年辽宁高考小说阅读有1584字、传记阅读1668字,传记比小说多了84个字,其他年份也大多如此。练习选文应在1600字左右; 9

②传记比小说略长,这也许是为了拉齐二者阅读以及答题上的先天差异; ③从新课改4年来看,辽宁高考一直在考小说和传记,而其他课改省份试卷以小说或散文、传记居多,2013年辽宁高考能否在散文上有突破,值得关注。 二、高考考纲 【文学类文本阅读】 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1.分析综合 C (1)分析作品结构,概括作品主题;(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2.鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;(2)探讨作者的创作背景和创作意图;(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【实用类文本阅读】 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思;(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 2.鉴赏评价 D (1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本产生的社会价值和影响;(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。 3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神;(3)探究文本中的终点和难点,提出自己的见解。 【说明】从两类文本的考纲要求来看,“分析综合、鉴赏评价、探究”三个层面,传记答题难度都比小说略小,这是学生普遍选择传记作答的重要原因,也是老师普遍要求学生选择传记作答的重要原因。 三、阅读要求 【小说】 ①概括故事的主要情节; ②鉴赏人物形象; ③把握小说的结构、表达技巧和语言风格; ④概括作品主题,判断作者的创作意图、情感倾向、价值判断和审美取向; ⑤通过分析作品的情节,考查学生对作品表现出来的创作意图、情感倾向、价值判断和审美取向作出评价,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【传记】 ①理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; ②分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; ③理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; ④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图; ⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 【探究答题方法:观点+文本材料的分析+(联系实际)】 四、提分升级答题公式 (一)分析人物形象题答题格式:身份职业地位+性格特征(有的题目需要具体分析) 刻画方法 作用效果 10

抓住细节描写 抓住人物描写 抓住侧面描写 抓住事件情节 抓住环境描写 符合人物身份、地位、遭遇、个性、心理的细节描写。 外貌肖像、神态动作、特定心理、个性化语言等直接描写。 旁侧的人对人物的情感、态度、感受、评价。 关注情节设置的刻意讲究之处,关注事件反映出来的人物特质 渲染烘托人物性格、心理、命运、结局 (二)景物描写特点作用题答题格式:手法使用+解释分析+内容作用+主旨作用+表达效果 景物描写 关注修辞,意象,画面,声色,动静,观察角度,意境等。 作用 渲染特定气氛,交代事件背景,为内容、情节铺垫,奠定感情基调。 烘托人物感情,衬托人物性格,预示人物命运, 展示社会风貌,揭示社会本质, 推动情节发展(展开情节,转换情节,推动情节), 揭示文章主题。 (三)常见表现手法及表达效果答题格式:找出手法+具体解释+作用效果 抒 情 方 式 表 现 手 法 描 写 手 法 直接抒情 直抒胸臆,直接出现喜、怒、哀、乐、愁、怨等情感词句。 间接抒情 借景抒情、情景交融 托物言志(象征)、托物寓理 借古讽今(怀古伤今、即事抒怀) 借用典故(借典抒情、委婉含蓄 对比 使形象鲜明,把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较,突出作者对这一事物或者道理的某种感情。 运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示;或使对比事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐。和衬托相比,对比没有主次。 衬托 利用事物间近似或对立的条件,以一些事物为陪衬来突出另一物的艺术手法,(反衬) 利用事物的近似条件来衬托一事物,称正衬。利用事物的对立条件来衬托一事物,称反衬。 烘托 渲染 类比 象征 以小见大 正侧结合 白描 动静结合 赋比兴 通过环境描写使所要表现的对象鲜明突出。在需要强调的地方浓墨重彩,使画面形象的某一方面更为突出。 以浅寓深,生动形象,通俗易懂 引申事理,含蓄,形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强。 通过小事件小事物表现大事件大道理,形象生动,具体可感 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物,使对象更鲜明、突出的是侧面描写。 使用简练的笔墨勾勒事物、不加烘托、不加渲染、不设喻、不修饰、刻画形象。 景物描写非常注重景物动态与静态的相互映衬,可以动静结合,也可以以静写动,以动写静,以动衬静。 铺陈叙事为赋;先言他物以引起所咏之辞为兴,在兴中又兼有比喻手法为“比兴” 就是点的详细描写和面的概括性描写有机结合。“点”,可以着眼具体细节, 突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度,突出广泛的社会、人生点面结合 意义。 点面结合,可以既有深度又有广度地反映人事物的形象状态,充分地表现思想,抒发感情。 11

有者为实,无者为虚;具体为实,隐者为虚;当前为实,未来是虚;眼前为实 想象为虚。客观(眼前物象、景象)为实,主观(寄寓物象景象中的思想感情)为虚实结合 虚。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境,“虚”是想象的情景:神仙 鬼怪世界和梦境,已逝之景之境,设想未来之境。 虚实结合,虚实相生,使其内涵丰富,外延无边,引发联想,意味无穷。 联想:一事物联系到与之有关的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来造联想、想象 成一个典型;想象:在已有材料的基础上,设想,创造出新的景象的思维过程。联想、想象都称为“虚”写。 扬抑 意象组合 先扬后抑(为抑先扬)、先抑后扬(为扬先抑),常常与反衬并用。突出特点,强化感情;前后对照,造成悬念;形成曲折,增加情趣。 名次与名次之间、意象与意象之间直接拼合,省略连接词语,剪辑组合,巧妙构成画面,营造独特意境。 色彩词丰富,画面感强。明丽的色彩可以渲染传达愉快的情感,也可以反衬感伤之情。 细节描写 真实、准确、传神、见微知著、以小见大 色彩 观察角度 变换角度,全面立体(俯视仰视,远眺近看,由远到近,由下而上) 视觉、听觉 色彩、画面、声音、动感、生机 修 辞 手 法 排比 句式整齐,节奏鲜明;增强语势,突出特点,使感情更加浓烈;用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。其作用是加强语气、强调内容、加重感情。 化抽象为具体、化陌生为熟悉、化深奥为通俗、化平淡为生动、突出事物或景象的特点、形象、鲜明、生动、传神、给人以鲜明深刻的印象。用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂,深入浅出。 将物人格化,赋予人的思想和情感,使事物特色鲜明,更加别致而富有情韵,生动形象,能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。 两相对照,特征各异,反差强烈,立场清楚,态度鲜明,爱憎褒贬强烈。 使事物、景象特征更加鲜明突出,强调某一特点,寄托浓烈情感,使想象奇特、浪漫、奔放。 音韵回环之美;强调特点;强化感情。 形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。用对偶,句子整齐,表义凝练,抒情酣畅。 含借用、化用,突出特点;增强文化渊源所带来的意味,扩开背景和深度;使语言生动传神(比如引用口语);便于巧妙含蓄委婉地抒发情感(典故等)。 利用谐音、语义关系,便于巧妙含蓄的抒发情感,意味深长。(表层与深层意思挖掘) 比喻 拟人 对比 夸张 反复 对偶 引用 双关 反语 正话反说或反话正说,表示人与人之间的亲昵感情或揭露批判,辛辣讽刺;幽(反讽) 默有趣,使文章富有战斗性。 借代 通感 反问 设问 顶真 表达 方式 化繁为简,典型精炼,强化特征,突出形象。 以不同感官的感受突出事物和景象的特征,巧妙生动。 增强语势,表达强烈的态度和感情。 无疑而问,自问自答,引人注意,启发思考,使语句富于变化。 增强韵律节奏感,旋律优美;回环往复,一唱三叹,跌宕起伏,便于抒情。 着眼 记叙、描写、议论、抒情(四大表达方式)、说明 语言方式 12

(四)谋篇布局答题格式:结构方式+具体分析+作用效果 结构 总分式:总分 分总 总分总 递进式(层进式) 并列式 伏笔 伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后呼应。它常常与照应照应 配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。 好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用。使文理通顺、情节自然,合情合理,同时能使情节波澜起伏,跌宕多姿,使文章出色生辉,峰回路转,具有独特魅力,照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构严谨紧凑。 蓄势 铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程,使情节具有合理性。运用铺垫写法是为了蓄积气势,是为了铺垫 突出文章主旨;娓娓道来,层层铺垫,步步发展,引人入胜,制造强烈的悬念,为高潮蓄势。 抑扬 先扬后抑(为扬先抑)先抑后扬(为扬先抑),常常与反衬并用。 先抑后扬:现否定或贬低事物形象,而后深入挖掘事物特点及内在的意义,再对事物予以肯定、褒扬,以突出强调事物(人物)的特征。突出特点,强化感情;前后对照,造成悬念;形成曲折,增加情趣。 承上启下,使内容连贯,文脉畅通,使结构严密,衔接自然。 过渡 倒叙 采用倒叙的方法,先写结果,以引起悬念,吸引读者,增强文章的生动性,使文章更能引人悬念 入胜,同时也可以避免叙述的平淡枯燥和结构的单调呆板。 突转 突转就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,向相反方面的突然 变化,掀起叙述的波澜,使情节起伏跌宕,加强故事的戏剧性,耐人寻味。 开门 总领全文,开门见山,点明中心,作用是使文章观点更明确,结构更清晰,更具说服力,便见山 于读者迅速地把握主题并推想全段全文内容。 卒章 文章结尾时显示中心,深化文章内容,升华主题思想,总结全文,强化主旨,使结构完整,显志 水到渠成,收束刚劲有力,起强调作用。 线索 线索,往往是指贯穿整个作品的情节发展脉络。它可以是某个中心事件,某个人物,某个实际的物件,也可以是作者的思想感情。 线索往往会在文章的标题、开头、过渡、结尾处或者段落中安排一些起统摄、提挈、凸现作用的句子。在阅读时,我们可以抓住这词语、句子,找准文章的线索,从而理清文章的思路。有的线索单一,有的明暗并存,有的纵横交叉。 选材组材方式 主次 详写部分具体详尽,略写部分简要概括。详写是为了更好地突出中心,略写部分是对详写部详略 分的补充。作用是重点突出,线索清晰,主次分明,详略得当。 以小 抓住看似平凡琐碎的微小细节、生活小事来叙写。典型、真实、新颖、有力、准确、传神,见大 见微知著,以小见大。 (五)人称使用题答题格式:使用了什么人称+人称特点+表达效果 人称 第一人称 第二人称 第三人称 我 我们 你 你们 作用效果 叙述亲切自然,事件有如作者亲历,真实可信,便于直接表达自己人的思想情感和褒贬态度。 便于对话,便于抒情,有呼告效果,有如直接面对对方倾诉、呼告、告白,可将强感染力,增强抒情效果,便于表达浓烈的感情,真切自然。用于物,有拟人效果。 他(她) 旁白式的叙述,不受时空限制,叙写自由灵活,便于多角度展开,表达情感态度它 比较客观公正。 13

(六)理解文中重要词语或句子的含义答题格式:本义+具体含义+深层含义+分析解释 方面 语境 情感态度 有意强调和暗示的词语 指代 修辞 哲理 具体解释 实际表达的语境义,前因后果的关联义 蕴含句中的情感心理,潜藏句中的褒贬态度 注意有意强调和暗示的意义,并解释出来。 语句的具体指代义 形象语句的本义,含蓄句子的明晓义,双关句子的深层义 精辟语句的哲理义 (七)理解文中重要句子的作用答题格式:内容+主旨+结构+表达效果 段落 开头 内容主旨 结构 表达效果 开篇点题,引入话题 照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;形成对比 交代环境、背景 设置悬念,为下文作辅垫,先抑后扬,欲扬先抑„„ 形成呼应 奠定感情基调 生动形象, 概括本段段意 承上启下,过渡自然,上下文紧密衔接,引出富有蕴味, 更加强烈突出, 由写什么转入写什么 下文的内容 富于表现力。 点明中心,揭示主旨 卒章显志,总结全文,照应开头 (八)标题赏析题答题格式:修辞+具体义+深层义+中心主旨+结构+艺术效果 方面 内容 作用 修辞手法 点出写作对象 交代环境背景 暗示氛围基调 表明观点态度 概况主要事件或主体内容 线索 行文思路 与中心相扣合 点明中心揭示主旨 提出问题,设置悬念 引起读者兴趣引发读者思考 举例 《哭泣的圆明园》 《岳桦》《马樱花》、《乡村的瓦》 《一幅烟雨牛鹭图》、《山阴道上》 《哭泣的圆明园》 《阳关古道苍凉美》《总想为你唱支歌》 《云南看云》、《木车的激情》 《药》《项链》 《书房的窗子》 《阳光的香味》 《总想为你唱支歌》 《文赤壁》《行吟阁遐想》 《时间怎样地行走》 中间 结尾 结构 主旨 艺术效果 (九)语言风格与语言特色答题格式:语言特点+表达技巧+举例分析+表达效果 语言风格特点 语言表达技巧 语言优美,辞采富丽,精辟深刻,富于哲理,典雅凝重,底蕴深厚,地方色彩,乡土气息,犀利辛辣,愤激尖锐,幽默诙谐,活泼生动,简洁明快,质朴自然,平白如话,不加雕饰。 多用修辞,整散结合;引用诗文,增强文化底蕴;个性化语言 (十)概括主旨中心题答题格式:通过什么+表达了什么 第一步 内容概括(概括段落层次大意) 第二步 情感观点态度 14

通过 记叙什么事件? 描写什么景物? 分析什么原因? 介绍什么情形? 表达了 表明什么态度?(爱憎褒贬) 寄托什么情感?(倡导或批判) 揭示什么道理?(呼吁警示) 表达什么愿望?(向往理想) 说明: ①建立文本意识。题目都源于原文,而答案与原文的关系则是镜中花,水中月的关系,看得见,却又看不清。命题者依据选文,考生答题也要依据原文,因此,必须培养学生的文本意识。 ②建立问题意识。考生一定要围绕“问题”对应回答,要问什么答什么,有几问作几答,怎样问就怎样答。 ③建立得分点意识:考生要有得分点意识,得分点与赋分紧密联系。选做2、3题各6分,一般概括2一3个要点即可,探究题8分,一般要有观点+分析,其中观点2分,分析3点,各2分。 ④建立关键词意识:答案在原文中也是阅读题命题的原则之一,考生要有一双善于发现的眼睛,善于捕捉文中与题目相关的关键词语,提取答案要点。文中的关键词句实际上就是答案要点,考生要学会从文中寻找,并利用其提示作用提炼出答案。 ⑤建立术语意识。按上述表格牢记、熟背、会用。 ⑥思考答案的出发点:人物、情节、环境、结构、语言、手法、主题等七个方面。 五、2012年辽宁卷例析 小说:王琼华《最后的黄豆》 11.(1) 下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) A.“我”平掉爷爷的坟头,是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁,又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。 B.文中说“父亲就像一棵荒野的树那样疯长”,一是形容他处于青少年时期,身体长得快;二是形容他备受溺爱,放纵无拘。 C.本文语言平实,情感饱满,情节跌宕起伏,人物性格各具特点,叙事手法新颖,主题有教益。 D.老板的儿子跟私塾先生念书时,爷爷蹲在一旁看人染布,这暗示着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕。 E.本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法,生动凸显人物个性;人物行为也具有深厚寓意。 【答案】答E给3分,答A给2分,答B给1分,答C、D不给分。 【解析】B项并没有形容身体长得快的意思。C项“语言平实”“情节跌宕起伏”“叙事手法新颖”的分析都不够恰当。D项“暗示着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕”的分析是错误的。爷爷专注看染布,起初是对染布有兴趣,后来大灾后才成为爷爷谋生的职业。 【考查点】考查分析作品结构,概括作品主题。 (2) 小说中“爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴,而是把黄豆一路撒在地上”,这一行为反映了爷爷什么样的心态?请简要分析。(6分) 【答案】(6分)心态:反映出“爷爷”在产业被抵债后内心的痛苦、失落和气愤。分析:①“没有把黄豆塞进嘴巴”是因为内心痛苦,没兴趣嚼黄豆了;②“把黄豆一路撒在地上”寓意其守成的失败,也表达了对儿子败家的气愤。(答出心态给2分,每点分析2分,意思对即可。) 【解析】这是一句有关人物的动作描写。动作是人物内在心理的外在表现,体会时要结合上下文,尤其要考虑败家父亲对爷爷的影响。 【考查点】考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。 【方法点拨】要注意语句深层含义的挖掘,要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格,读出言外之意。 (3)小说多次写到爷爷嚼黄豆,这在全文中有何作用?请简要概括。(6分) 【答案】(6分)①生动揭示“爷爷”心理,反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征;②是贯穿全文的线索,将“爷爷”创业、守成过程中的和环节紧密联系起来;③为情节发展做铺垫,使故事情节更丰富、更合理。(每答出一点给2分。意思答对即可。) 15

【解析】题目中“嚼黄豆”是小说主要人物的一个习惯动作,而且问的是“在全文”有何作用,因些回答本题除考虑到结构上起到线索的作用外,主要应围绕小说三要素与主题的关系来分析。 【考查点】考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。 (4)小说以“最后的黄豆”为标题,寓意何在?这对现实人生有许多启示,谈谈你感受最深的一点。(8分) 【答案】(8分)寓意:一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产,是现实世界中的财富;二是“爷爷”留给“我”的人生教训,启发“我”对物质有清醒认识,是精神财富。启示一:就人生追求而言,单纯的物质追求并不会让人幸福,相反可能带来生活中的不幸。启示二:就亲情而言,真正的爱不是溺爱,而要帮助下一代树立正确的价值观。启示三:就传承而言,精神财富的传承比物质财富更为重要,精神的力量才能真正改变人生。(答出寓意每点给2分;意思对即可。论述启示时不要求面面俱到,只要能就以上任何一种启示或其他启示进行论述,即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确,给2分;论述合理给2分。)【还应结合文本分析】 【解析】“最后的黄豆”既是“爷爷”留给我的物质财富,更是精神财富,也是“爷爷”留下的人生教训。如果没有正确的人生价值观,就像小说中的父亲,即使有再多的财富,到头来也只能挥霍一空。题目中“最后”可谓“题眼”,引人深思。 【考查点】探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【方法点拨】本题借对小说标题的探究来探讨作者的创作意图,并对作品进行有创意的解读,对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。解析时既要紧扣文本内容,又要根据要求联系现实谈出自我的感悟。探究时应注意选择“最深的一点”。 传记:张敏《克罗齐的求索》 12、(1)下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) A. 本文以凝练深沉的笔触,全方位展示了克罗齐独特的人生轨迹和思想行为,凸显了他的人格魅力和学术影响力。 B. 克罗齐把艺术对理性的依附中解放出来,而他对艺术的认识又有别于世俗的理解,他认为艺术不是用来娱乐的。 C. 本文择取了克罗齐的重要人生阶段,记述了这位20世纪前半期有重要影响的理论家兼社会活动家,以史带论,史论结合。 D. 文中“我将死于工作”这句话,充分体现了克罗齐终生的创造性努力,同时也流露出他对自己身体健康的漠不关心。 E. 克罗齐主张,历史与艺术都着力于表现普遍法则,都以人为焦点,历史与艺术的区分界限在于真实和虚构。 【答案】(5分)答C给3分,答B给2分,答D给1分,答A、E不给分。 【解析】A与C可以说是相对项,A项中“全方位”分析错,本文只是“择取”。E项原文第二段第三行“他发现,历史与艺术都以人为焦点,着力于表现独特而个别的事实”并非“着力于表现普遍法则”。D项“流露出他对自己身体健康的漠不关心”有误。 【考点】考查分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思。 (2)克罗齐是如何达到理论家和实践者之间协调统一的?请结合全文概述。(6分) 【答案】(6分)克罗齐自主学习、独立研究,把自己的理论思考推到一个高峰,在诸多理论领域造诣很高,但理论创获并未使他停止追求。他渴望公众对他的工作有所关注,创办文化刊物《批评》,发起教育改革运动,参与抵抗法西斯等社会活动。在进行社会活动时,他不断修正完善理论学说,继续勤奋钻研,注重研究方法、从而达到理论家和实践者之间的协调统一。(概述理论成就,给2分;概述实践活动,给2分;解说理论与实践的协调统一,给2分;意思对即可。)【应分点表述】 【解析】题目中“如何”“理论家”“实践者”“协调统一”是重点词。应先解释清楚二者各自的 具体内容,然后分析二者关系。具体作答时还要关注题干中的“结合全文概述”。 【考点】考查概括中心意思。 16

【方法点拨】归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解,对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点:①尽可能用原文中的词语作归纳,尽可能用原文中的重要词语组织答案,可以防止归纳的不准确;②防止要点遗漏,要点遗漏,答案便不完整,防止的方法就是对相关文字作层次分析。 (3)“人不是生来就什么都会的。”克罗齐在其后又加上一句:“人也不是死后才会的”。如何理解克罗齐这一拓展的内涵?请结合原文简析。(6分) 【答案】(6分)克罗齐的拓展不仅强调人获取知识靠后天的学习,而且强调了这种学习的紧迫性,学习、追求要贯穿生命整个过程,体现了克罗齐勤勉探究、不断自我完善、积极进取的精神品质。文中克罗齐从青年开始自主学习,持之以恒,珍惜在世时光,提升生命质量,用自己的一生实现了对这句话的拓展。(答出拓展的内涵,给4分;结合原文分析,给2分。意思答对即可。)【应分点表述】 【解析】“人不是生来就什么都会的”与“人也不是死后才会的”两句话说法貌似不同,实质相同,都强调了后天学习的重要性。回答时一定要注意题干要求中“结合原文”,并且是“简析”。 【考查点】考查评价文本的主要观点和基本倾向。 (4) 克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难,但最终大有成就。有人说:“苦难是人生的财富”。请结合原文和现实人生,谈谈你的看法。(8分) 【答案】(8分)观点一:认同这个说法。苦难成就了克罗齐。青年时期经历的大地震给他带来了心理创伤,这推动他在人生之旅和学术之途上更为关注人类的心灵和精神;中年之后的克罗齐又因社会动荡和战争苦难进一步历练,更加成熟。观点二:不认同这个说法。苦难并非克罗齐想要的,而是现实迫使他不得不面对的。如果没有大地震和战争,在安宁和平的正常环境和社会生活中,思想深邃、有志于学术和社会活动的克罗齐,同样会大有作为。观点三:辩证理解。苦难本身不是人生财富,苦难通过心灵转化才能成为人生财富;此外苦难分自然、经济、政治、社会等多种情况,它们给人的影响不同,不能一概而论。(观点明确,给2分;论述合理,理由充分,给4分;联系实际,给2分。)【应分点表述】 【解析】“苦难是人生的财富”是一个传统的话题,题目本身难度不大。但在回答时,如果忽视题目要求中“结合原文”,就容易只谈现实意义,而得不到理想的数。回答探题时游离文本是大忌。 【考点】考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。 【方法点拨】这类题相当于小型作文,无论赞同还中否定,观点一定要明确,分析时要有理有据,并且一定要联系文本内容。另外,语言表述要简洁。考场是有时间限制的,写的太少,分析不透彻;写得太多,势必要侵占做其题的时间。 六、2013辽宁高考常见题型预测 1、文本选择:小说(其次为散文,新课改以来,辽宁已连续4年考小说);传记。 2、归纳概括文本信息类:人物形象、形成原因、成就贡献、主要观点、基本倾向等等。 3、分析鉴赏类:体裁特征、表现手法、重要词句、主题情感、结构框架等等。 探究类:人物的品质、性格及情感、事件的详略、情节的安排、细节描写、特定的环境氛围、表达技巧、文体的基本特征等等。 17

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