关于提高艺术设计专业课程学生主观能动性的几点建议

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2020年03月21日 18:42
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龙源期刊网 关于提高艺术设计专业课程学生主观能动性的几点建议 作者:陈岚 来源:《卷宗》2016年第10期 摘 要:主观能动性,就名词解释的含义而言是指人自身积极主动地去从事某种活动的心理意向,而在艺术设计专业课程教学的过程中指学生进行探究性学习活动的前提就是要充分发挥其主观能动性。当今高校教学改革的核心任务就是打破传统的学习方式,让各高校艺术设计专业学生的学习活动能从“要我学”到“我要学”有一个质的变化。有价值和成功的课堂教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。而在传统的教学过程中“教支配学”,师生关系成为:“我讲,你听;我问,你答;我给,你收”。学生成为一个被动接受知识的容器,主观能动性根本无法发挥出来。此教学方式严重窒息了学生的思维和能力,不仅不能促进学生发展,反而成为一种发展的强大阻力。数学家皮亚杰说过“一切真理都要由学生自己获得,或者由他们主动发现,至少由他们重建而不是简单地传递。”学生知识的掌握,能力的培养以及思想品德的形成,都必须通过他们自身的主观努力才能实现。从这个角度来说,让学生充分发挥主观能动性,既是新时代艺术设计专业教学对教师的要求,也是实施创新优才教育的关键。而如何才能做到发挥学生在教学过程中的主观能动性关键需要做到以下几点: 关键词:主观能动性;创新性思维;互动式教学;和谐课堂氛围 1 提高互动式教学和学生创新性思维,创造和谐课堂氛围 互动式教学,从教学方法的模式上探讨是一种新型、先进教学方法,“互”从汉语词典的释义是交替、交互和相互;“动”则顾名思义是指可变的、使起作用或变化;而“互动”是意为彼此之间发生作用或是变化的过程。而所谓创新性思维,从功能上看就是指具有创新功能的思维活动,从结果上看就是指产生创造性新成果的思维活动。创新性思维具有主动性,目的性,预见性、求异性、发散性、独创性、突变性等的特征,它可以是正向、逆向的线性思维,也可以是纵向横向的平面思维,而以艺术设计专业课程授课经验而言,对于艺术设计类的学生有时会存在过长时间注意力无法集中的问题。针对此类问题,让学生发挥其创新性思维,充分调动学生的积极性、主动性、创造性就显得尤为重要。同时在课堂教学时教师要真正树立教育民主的思想,努力营造和谐、温馨的课堂教学氛围。采用温和的教态,幽默的谈吐,真诚地相待,使得师生关系融洽,心灵相通。师生之间既有追求知识的共振,又有思想交流的情感上的共鸣,这样的情景才有利于学生主观能动性的发挥,才能共建和谐的课堂氛围。 2 精练教学语言,教学紧密结合市场鼓励学生参赛 艺术设计专业课程,如《容器造型》是一门交叉性的学科,由此即要求教师在课堂教学中要用深入浅出的语言,摈弃多余无必要的分析,繁琐的谈论,加强师生之间平等的对话模式,

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