基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究

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2020年03月21日 18:37
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龙源期刊网 基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究 作者:周丹 来源:《卷宗》2018年第18期 摘 要:幼儿园是幼儿成长的首个教育机构,对其社会性品质的发展具有积极意义。自新课程改革以来,社会领域课程在幼儿课程体系中占据重要地位。在落后幼儿教育观的影响下,很多教师忽视了社会性教育,导致社会领域课程存在严重边缘化,由此可见,加强幼儿社会领域课程具有重要意义。社会性品质会对儿童的生活、学习以及儿童未来的生活和工作等方面产生重要的影响。幼儿园是儿童成长过程中遇到的第一个专业性的教育机构,因此,幼儿园需要对儿童的社会性品质培养加以重视。儿童的社会性品质培养主要是通过幼儿园的社会领域课程实现的,本文对基于生活哲学的幼儿园社会领域课程进行研究。 关键词:生活哲学;幼儿园;社会领域课程 社会领域课程并非学科知识的抽象性集合,其融入幼儿生活中。从课程本质的层面来看,离开幼儿生活的课程是不存在的,儿童不仅需要接触文化知识,也需要接触社会知识。因此社会性课程与幼儿的实际生活具有密切联系,能促进幼儿的茁壮成长。 1 当前幼儿园社会领域课程存在的问题 自新课程改革以来,《幼儿园纲要》强调幼儿园在社会领域课程设置上既要具备社会功能,又要呈现出个体功能,即使幼儿形成良好的社会素养,并且在个性上得到发展。纵观当前幼儿园开设的教学活动,虽然社会领域课程被引入幼儿园教学体系中,但是相比于其他领域课程,各年龄段开设的社会领域课程明显不足,体现了幼儿园在社会领域课程上的重视性不够。当前某些家长较为重视幼儿的知识面、艺术特长等,而忽略了幼儿的社会性发展。社会品质是由三个层面构成的心理结构,即情感、认知及行为意象,社会情感是促进个体发展的动力因素,当幼儿缺乏社会情感时,不利于其行为技能的发展。当幼儿拥有社会情感后,社会认知才能被幼儿内化为人格中的一部分。但是当前很多幼儿园过于注重外显性,不利于社会教育课程的推进。 2 基于生活哲学的幼儿园社会领域课程的实践与探索 2.1 引入生活元素,丰富幼儿的实践经验 《指南》中提到社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。自新世纪以来,我国幼儿园加大了改革力度,要求课程在选择上应充分遵循幼儿的身心发展规律,旨在拓展幼儿的视野,使其获取更丰富的生活经验。在课程教学上,教师应坚持寓教于乐原则。幼儿生活包括家庭生活、校园生活及社会生

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